Цель дидактической игры узнай по звуку. Картотека игр по зкр для второй младшей группы

Содержание

Дидактические игры по формированию звуковой культуры для детей раннего возраста

Цель дидактической игры узнай по звуку. Картотека игр по зкр для второй младшей группы

Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звука ч.

Материал: игрушки — мяч, черепаха, 2—3 ярко окрашенные бумажные бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50 см и прикрепляют к шнуру на расстоянии 30 см друг от друга), 2 стойки.

Ход игры

В группу входит Клоун (в роли Клоуна может выступить и сам воспитатель.) У него в руках яркий мяч. После того, как он поздоровается и покажет несколько интересных, сложных для выполнения детьми упражнений с мячом, дарит его детям.

Дидактическая игра «Мой веселый звонкий мяч».

Игра детям знакома, поэтому внимание стоит заострить на четком произношении звука ч в словах, чтобы мяч не «обиделся» и не ускакал слишком далеко.

Игра повторяется несколько раз. В последний раз, после слов: «Ты куда помчался вскачь», мяч падает из рук Клоуна, катится и сталкивается с черепахой. (Помощник воспитателя незаметно для детей кладет ее на ковре.) Дети садятся вокруг черепахи, называют ее, рассматривают.

Клоун. Это моя знакомая черепаха. Она добрая, ласковая и очень любит друзей. Летом черепаха играла с бабочками, которые порхали в воздухе.

Шнур с бабочками натягивается между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица ребенка. Дети дуют на них. Нужно следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе и не поднимал плечи, дул на едином выдохе, не добирая воздух, не надувая щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть ребенок должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.

Клоун. Черепаха медленно ползла по траве.

Дети облокачиваются на стол, подоконник или полку. Кисть выгнута вверх, кончики пальцев опущены вниз, средний палец выставлен вперед (голова черепахи). Кисть перемещают по поверхности, по очереди вынося вперед пальцы рук.

Клоун. Бабочки садились черепахе на спину, и она их катала. Но вот пришла зима. Бабочек не стало. Черепахе очень грустно, одиноко, и она поспешила к нам. Черепаха устала, но очень хочет с вами поиграть! Давайте покатаем ее на поезде.

Подвижная игра «Поезд».

Дети произносят звукоподражание «чух-чух-чух».

Дидактическая игра «Звонкий комарик».

Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звука з.

Материал: потешка «Идет коза рогатая», игрушки — коза, зайка, комар, указка с закрепленной на конце ниткой.

Ход игры

Дети находятся на ковре. За дверью слышен громкий стук. Воспитатель вносит козу, читает потешку «Идет коза рогатая», выделяя интонационно звук з. Свободная рука «бодает» деток. Затем воспитатель просит детей показать, как коза бодается, читает повторно потешку.

Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный палец и мизинец выставлены вперед. Средний и безымянный прижаты к ладони и охвачены большим пальцем.

Дети рассматривают козу (белая, пушистая, рогатая…). Коза объясняет, что шла в гости к своему другу, но нигде его не может найти. Может быть, он в группе? У него очень звонкая песенка. Коза уже слышит ее. Дети прислушиваются.

Дидактическая игра «Где звенит комарик?».

Дети находят комарика, рассматривают (маленький, легкий…), поют его песенку. Когда комарик прятался, он пел свою песенку тихо. Когда дети нашли его, он запел громко.

Воспитатель прикрепляет комарика к нитке на указке. Комарик «летит» на уровне лиц детей, стоящих по кругу. Когда комарик «подлетает», ребенок на него дует — «отгоняет». Необходимо следить, чтобы вдох ребенок делал через нос, выдох — через рот.

Комарик обижается и улетает вверх. Воспитатель поднимает указку над головой у детей. Дети подпрыгивают, стараются поймать комарика. Комарик летает и встречается со своей подружкой козой, рассказывает, что пришел не один, а с зайчиком.

Дети рассматривают зайчика (серый, пушистый, маленький, длинноухий…).

Дидактическая игра «Кораблик».

Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звуков р, р’, п, ы.

Материал: стихотворение А. Бар-то «Кораблик» и А. Пушкина «Ветер по морю гуляет» (отрывок из сказки), лист бумаги, таз с водой, матросская шапка, веревочка, кораблики.

Ход игры

Воспитатель привлекает внимание детей к изготовлению кораблика способом оригами. Когда кораблик готов, педагог опускает его на воду в таз. Кораблик не тонет, плывет по поверхности воды. Воспитатель читает отрывок стихотворения А. Пушкина «Ветер по морю гуляет…».

В. Но вот налетает порывистый ветер, он дует неровно: «п-п-п».

Дети повторяют и стремятся пригнать кораблик к определенному месту. Взрослый следит за тем, чтобы звук п произносился на одном выдохе 2—3 раза и не надувались при этом щеки.

Дети замечают, что кораблик качается, плывет то в одну, то в другую сторону. Кораблику трудно бороться с ветром, волнами, а поможет ему капитан.

Воспитатель надевает матросскую шапку, привязывает к кораблику веревку и тянет кораблик, читая стихотворение А. Барто «Кораблик». Дети проговаривают знакомые слова, интонационно выделяя звук p.

В. Почему кораблик не тонет? Потому что похож на ковшик.

Воспитатель показывает детям, как можно построить кораблик своими ладошками: обе ладони поставить на ребро, мизинцы прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх. Кораблики плывут и гудят: «ы-ы-ы». Когда они уплывают далеко, звук ы произносится тихо, когда кораблик близко — громко.

Воспитатель предлагает детям взять на прогулку бумажные кораблики. На прогулке дети играют с ними в луже или желобе с водой, гудят, как кораблики. Воспитатель читает стихи, дети проговаривают знакомые слова.

Дидактическая игра «Ласковый дождик».

Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звука ж.

Материал: стихотворение В. Цвынтарного «Жук», жук, игрушка уж, емкость с водой, бубен, русская народная песенка «Дождик, дождик…».

Ход игры

Дети выходят на участок, любуются природой. Среди травы замечают жука. Называют его, рассматривают. Вдруг жук расправляет крылышки и взлетает.

Пальчиковая игра «Жук».

Жук летит, жужжит, жужжит

И усами шевелит.

Пальчики в кулачок. Указательный и мизинец разведены в стороны, дети шевелят ими и произносят: «ж-ж-ж».

В. Почему улетел жук?

Дети осматривают траву и находят ужа, повторяют название за воспитателем, рассматривают желтые пятна. Уж извивается и «уползает» в траву. Дети пальчиком на песке рисуют, как уползал уж.

Воспитатель опускает кисть руки в емкость с водой и брызгает на детей.

В. Дождик пошел. Капельки капают и на жука, и на ужа, и на дорожку. Сначала дождик закапал тихо: «Кап-кап-кап». (Дети тихо повторяют: «Кап-кап-кап».) Потом застучал сильнее: «Кап-кап-кап!» (Дети повторяют громче: «Кап-кап-кап!») Опять тихо капает дождик и потом перестает.

Подвижная игра «Солнышко и дождик».

Дети гуляют — воспитатель звенит бубном, чтобы детям было веселее играть. Когда начнется дождь — воспитатель стучит в бубен. Игра повторяется несколько раз, меняя звучание бубна.

Дидактическая игра «Фруктовый салат».

Задача: формирование правильного и отчетливого произношения звука с, с’.

Материал: сувенир, муляжи смородины, апельсина, ананаса, корзинка, фрукты и ягоды: смородина, апельсин, ананас; посуда: салатник, десертные тарелочки, ложки, нож, сахарница с сахаром, разделочная доска, салфетки, передники.

Ход игры

Воспитатель напоминает детям о дне рождения Саши. Дети поздравляют именинника, дарят подарки, изготовленные накануне воспитателем вместе с детьми.

Подвижная игра «Каравай».

Именинник принес для детей угощение — показывает корзинку. Дети любуются фруктами, вдыхают аромат. Следует обратить внимание на то, чтобы вдох дети делали через нос. Рот при этом закрыт. Выдох — через рот: «ах-х-х».

В. Сашина мама хотела приготовить для детей фруктовый салат, но у нее не хватило времени. Давайте мы приготовим салат сами.

Дети идут мыть руки. Открывают кран: «с-с-с» — льется вода. Малыши надевают передники, усаживаются вокруг стола.

Воспитатель берет гроздь смородины, называет. Дети повторяют. Чтобы приготовить салат, нужно ягоды отделить от веточки. Первую оторванную ягоду дети пробуют на вкус — кислая.

Педагог напоминает о том, что ягоды нежные, сочные, их нужно осторожно отрывать от веточки и класть на тарелочку. Веточки дети складывают в отдельную посуду. Когда работа закончена — все ягоды ссыпают в большой салатник.

Все действия воспитатель сопровождает словами, интонационно выделяя звук с.

Воспитатель показывает апельсин, чистит. Дети называют фрукт, определяют цвет, запах, вкус, деля золотистый апельсин на дольки.

А вот душистый ананас воспитатель чистит сам, режет его на кусочки, дает попробовать детям.

Затем дети моют руки, снимают передники. Воспитатель перемешивает салат, раскладывает каждому в тарелочку. По желанию детей можно салат посыпать сахаром.

У некоторых детей может быть аллергия. В этом случае салат для них готовится отдельно — без компонента, вызывающего аллергическую реакцию. Дети кушают салат и благодарят именинника за угощение. Взрослый следит за тем, чтобы каждый ребенок говорил «спасибо» громко, но не кричал.

В конце занятия можно поиграть в игру «Кто рассказывает?».

Воспитатель ставит одного из детей рядом с собой спиной к остальным. Кто-нибудь из детей берет с подноса муляж и рассказывает: «Я взял и держу в руке ананас». Затем кладет его на поднос и возвращается на место.

В. Угадай, кто держит в руке апельсин?

Если ребенок узнает товарища по голосу, все хлопают в ладоши, узнанный занимает место водящего. Если ребенок ошибается, то водит еще раз.

А. Шупикова

Источник: https://vscolu.ru/razvitie-rechi/didakticheskie-igry-po-formirovaniyu-zvukovoj-kultury-rechi-u-detej-rannego-vozrasta.html

Картотека дидактических игр во второй младшей группе по ФГОС с целями

Цель дидактической игры узнай по звуку. Картотека игр по зкр для второй младшей группы

Дошкольное образование не преследует цель подготовить ребенка к школе и ни в коем случае не должно копировать формы школьной жизни. Развитие и обучение следует проводить через игры и другие детские виды деятельности.

Игры для социально-коммуникативного развития

Игры, направленные на социально-коммуникативное развитие ребенка, имеют такие цели:

  • восприятие норм социального поведения;
  • развитие коммуникативных умений, навыков сотрудничества с другими детьми и взрослыми;
  • развитие эмпатии;
  • формирования чувства уважения и причастности к своей семье и коллективу сверстников;
  • формирование позитивного отношения к трудовой и творческой деятельности;
  • выработку навыков безопасного поведения.

Игра «Кому что нужно»

Цель: познакомить с основными характеристиками таких профессий, как доктор, парикмахер, пекарь; формировать позитивное отношение к трудовой деятельности.

Для игры нужно подготовить предметы, необходимы для выполнения профессиональной деятельности (шприц, ножницы, расческа, миска и т.д.), а также детали соответствующих костюмов. Дети распределяются по ролям.

Сначала с детьми нужно провести беседу о профессиях врача, парикмахера, пекаря (можно выбрать и другие). Необходимо выяснить, что малыши знают об их профессиональной деятельности. Можно спросить, у кого из детей родители имеют такие профессии.

В ходе игры каждый ребенок сначала получает детали костюма. Он должен понять, какую профессию ему нужно представлять. Если дети затрудняются с ответом, ведущий им помогает.

Далее проводится игра с предметами, которые сложены на столе. Детям нужно выбрать предмет, который необходим для их профессиональной деятельности. После этого можно предложить им показать, как этим предметом надо пользоваться.

Игра «Да или нет»

Цель: воспитывать бережное отношение к здоровью; учить управлять своим поведением, понимать какие поступки правильные.

Дети становятся в круг. Учитель должен называть различные ситуации, а малышам нужно, если озвучено правильное поведение — хлопать в ладоши, если неправильное — топать ногами.

Игра «С кем дружить»

Цель: учить детей понимать мимику людей; развивать эмпатию, воспитывать дружелюбие.

На доске разместить изображения детей с разным выражением лица. Ребятам предлагается рассмотреть картинки и выбрать себе друга. Ведущий должен попросить их объяснить свой выбор. 

Игры для речевого развития детей 3-4 лет

Игры для речевого развития направлены на достижение таких целей:

  • научить ребенка пользоваться речью как средством общения;
  • увеличение словарного запаса;
  • развитие фонематического слуха;
  • ознакомление с основами звуковой и интонационной культурой речи;
  • развитие речевого творчества;
  • ознакомление с образцами детской литературы.

Игра «Громко – тихо»

Цель: развить интонационную культуру речи, научить менять силу голоса.

Для проведения игры нужно подготовить парные предметы разных размеров (большая и маленькая дудочки, уточки, машинки).

Перед началом игры педагог проводит с детьми беседу.

— Посмотрите, у меня в руках большая мама-утка. Она зовет своих деток и громко кричит «Кря-кря!». Повторите, как кричит мама-утка.

Дети громко повторяют «Кря-кря!».

— А теперь я держу утеночка. Он еще очень маленький и может только тихо говорить «Кря-кря!». Повторите, как он это делает.

Дети тихо повторяют «Кря-кря!». Педагог должен следить, чтобы дети не переходили на шепот.

После ознакомительной беседы можно перейти к самой игре. Педагог по очереди показывает то большую, то маленькую уточку, а дети должны самостоятельно произнести, как она крякает.

Аналогично можно обыграть любую другую пару предметов.  

Игра «Пускание корабликов»

Цель: развитие артикуляционного аппарата, формирование навыка длительного произношения звука [ф] на одном выдохе и многократного произношения звука [п] на одном выдохе; развивать умение сочетать произнесение звука с началом вздоха.

Для игры нужно подготовить большую миску с водой, сигнальные флажки и несколько бумажных корабликов. Миску нужно поставить на маленький столик, а детей рассадить на стульчики полукругом вокруг стола.

— Сегодня я предлагаю вам попутешествовать на корабликах. Мы с вами живем в… Отметим флажком наше местоположение. (Ведущий устанавливает флажок на одной стороне миски и располагает возле него один кораблик).

— Куда бы вы хотели отправиться? (Дети называют любые города или страны, и педагог устанавливает другой флажок с противоположной стороны миски).

— Нам дует попутный ветер. Он спокойный, но сильный. Попробуем сымитировать его. Нужно сложить губы трубочкой и, не надувая щек на одном выдохе протяжно произнести звук [ф].

— А теперь появился порывистый резкий ветер. Чтобы показать его нужно, на одном выдохе прерывисто произносить несколько раз звуки [п-п-п].      

Дети должны по очереди подходить к миске, назвать, куда они хотят отправиться и помочь кораблику добраться к месту назначения.

Игра «Светофор»

Цель: учить воспринимать на слух слова, находить речевые ошибки; правильно произносить слова.

Дети получают два кружочка, которые обозначают сигналы светофора. Зеленый кружочек нужно показывать, если услышишь правильное произношение слова, красные — если неправильное.

Далее ведущий показывает картинку предмета и произносит разные варианты его названия: альбом – айбом – авьбом; банан – банам – баман и т.д. Ребята после каждого слова поднимают соответствующий кружочек.

Желательно перед проведением такой игры провести исследование в группе и определить, какие слова дети произносят неправильно. Затем включить эти слова в игру.

Игры для познавательного развития детей второй младшей группы

Целью игр, направленных на познавательное развитие ребенка, является:

  • развитие интересов, познавательной активности и мотивации, любознательности;
  • формирование навыков познавательной деятельности;
  • формирование представлений ребенка о себе и других людях, об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях между ними;
  • ознакомление с понятиями «Отечество», «родина», основными социокультурными ценностями и традициями своего народа.

Игра «В лес за грибами»

Цель: формирование представлений о количественных отношениях между предметами «один — много».

Для проведения игры необходимо подготовить изображение большой полянки, на которой расположено несколько фигурок грибочков. Детям нужно раздать корзинки.

— Дети, мы пришли в лес на грибную полянку. Посмотрите, сколько здесь грибов? (Много).

— А теперь каждый из вас сорвет по одному грибу. Ответьте мне по очереди, сколько грибов в вашей корзинке. Сколько у тебя, Витя? (У меня один гриб).

Педагог должен спросить каждого ребенка.

— Давайте сложим все грибы в мою корзинку. Сколько получилось у меня грибов? (Много). А у вас? (Ни одного).

Игра «Упакуй подарок»

Цель: формировать понятие «большой», «маленький», «толстый», «тонкий»; учить соотносить предметы по размеру.

Ведущий предлагает детям пойти на День рождения к Машеньке. Для этого им нужно купить подарок. Каждый выбирает куклу (на картинках изображены куклы разные по размеру и толщине).

Теперь нужно подарок упаковать, а для этого детям нужно «купить» пакет, который будет соответствовать размеру куклы. При этом каждый ребенок должен объяснить свой выбор упаковки: «Я купил этот пакет, потому что моя кукла…».

После этой игры можно обсудить, как нужно правильно вручать и принимать подарки.

Игра «Что где растет»

Цель: учить группировать предметы на овощи и фрукты; развивать быстроту реакции, дисциплинированность, выдержку.

Для игры необходимо подготовить картинки с изображением огорода и сада и предметные картинки (или муляжи) овощей и фруктов.

Дети делятся на две команды: садоводы и овощеводы. По сигналу каждая команда должна собрать свои предметы. Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее.  

Картотека игр для художественно-эстетического развития

Игры для художественно-эстетического развития проводятся для:

  • закладывания предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусств;
  • формирования эстетического отношения к природе и окружающему миру;
  • реализации самостоятельной творческой деятельности.

Игра «Собери капельки в стакан»

Цель: научить разбираться в цветах и их оттенках; учить соотносить предметы по цвету.

Для игры нужно подготовить стаканчики и картинки разноцветных капель.

Педагог обращается к детям:

— Я положу в этот стаканчик капельку синего цвета. Давайте наполним стакан. Добавьте свои капельки такого же цвета.

У каждого ребенка должен быть набор из капелек всех нужных цветов.

Игра «Узнай и дорисуй»

Цель: развивать у детей чувство симметрии; учить точно передавать форму предмета, штриховать.

Для игры необходимо сделать карточки, на которых нарисованы только половинки различных предметов: цветок, солнышко, листочек и т.д. Детям предлагается дорисовать недостающую часть предмета, а потом заштриховать рисунок.  

Игра «Красиво — некрасиво»

Цель: учить выявлять нарушения в композиции рисунка, его цветовой гамме, формировать эстетический вкус.

Детям предлагаются разные картинки. Они должны определить, в какой цветовой гамме выполнен каждый рисунок, а затем найти и назвать предмет, который разукрашен в неподходящий цвет и нарушает общую композицию.

— Ребята, посмотрите на рисунок. Что вы здесь видите?

— Какой цвет преобладает? Какие цвета похожи на него?

— Какой предмет выделяется по цвету, кажется здесь лишним?

Такую игру можно проводить фронтально или разделить детей на группы.

Игры, способствующие физическому развитию

Игры, способствующие физическому развитию, нацелены на:

  • формирование у детей навыков двигательной деятельности;
  • развитие координации, равновесия, моторики рук и гибкости;
  • правильное формирование опорно-двигательного аппарата;
  • обучение правильному выполнению основных спортивных движений;
  • формирование навыков здорового образа жизни.

Игра «Качели»

Цель: учить выполнять различные ритмичные движения; развитие координации и равновесия.

Ведущий предлагает детям повторять за ним строчки стихотворения и выполнять соответствующие движения.

Все лето качели

Качались и пели,

И мы на качелях

На небо летели.

(Дети начинают качать руками впе­ред-назад, в приседании слегка пружиня ноги в коленях).

Настали осенние дни.

Качели остались одни.

(Уменьшают интенсивность движений и постепенно останавливаются).

Лежат на качелях                    

Два желтых листка.

И ветер качели

Качает слегка.

(Снова потихоньку начинают двигать руками).

Игра «Музыкальный стульчик»

Цель: формировать навыки двигательной деятельности, учить бегать по кругу, развивать внимательность, учить действовать по сигналу.

Для начала игры нужно по центру комнаты поставить в круг несколько стульчиков (на один меньше, чем количество участников). Дети должны стать в кружок вокруг стульев. Воспитатель включает музыку.

Пока звучит музыка, дети бегают по кругу. Как только музыка остановится, каждый должен сесть на отдельный стульчик. Одному ребенку стульчика не хватит. Он выходит из игры и стульчик убирается. Дальше игра повторяется. Так продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок.   

Игра «На прогулке»

Цель: разучить физические упражнения в движении, профилактика плоскостопия.

Перед началом игры дети выстраиваются в колонну. Воспитатель сообщает им, что они отправляются на прогулку, и просит их слушать его рассказ и повторять все движения.

— Мы идет по тропинке (дети идут друг за другом).

— Нам надо перейти через лужу (идут на пяточках).

— Подошли к яблоньке и хотим попробовать ее яблочки. Дотянитесь до них (идут на носочках).

— Надо перепрыгнуть через ручей (прыгают).

— Повстречали медвежонка, покажите, как он ходит (идут на внешней стороне стопы).

Ведущий может предлагать разные варианты движений. Для одного сеанса игры детям озвучивается не более пяти разных заданий.   

Реализация всех пяти образовательных областей обеспечивает комплексный подход к развитию ребенка.

Во второй младшей группе такая работа должна планироваться и проводиться с учетом возрастных особенностей детей 3-4 лет.

При проведении игр необходимо добиваться создания атмосферы, способствующей эмоциональному благополучию ребенка и формированию у него позитивного отношения к себе, окружающим и к познавательной деятельности.  

Об авторе-составителе: Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы 23 года. 

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь

и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Источник: https://pedsovet.su/dou/6403_kartoteka_didakticheskih_igr_vo_vtoroy_mladshey_gruppe

Игры по звуковой культуре речи в средней и подготовительной группах

Цель дидактической игры узнай по звуку. Картотека игр по зкр для второй младшей группы

С раннего возраста должна воспитываться звуковая культура речи (ЗКР). В средней группе картотека с целями должна стать более сложной и разнообразной, нежели в младших группах. С детьми 4-5 лет занятия могут проводиться чаще и интенсивнее. При сформированной культуре речи, правильной дикции и хорошем звукопроизношении у детей легче развиваются коммуникативные навыки.

Применение игр для развития ЗКР

Ведущим видом деятельности у детей среднего дошкольного возраста является игровая. Поэтому развитие речевой культуры должно происходить в соответствующей форме.

Что развивают игры по ЗКР?

Истоки неправильной речи закладываются еще до рождения ребенка, а также в период его роста в раннем возрасте. Перед тем, как приступить к упражнениям, необходимо развивать и мелкую моторику руки. Развитие мышц верхних конечностей сильно влияет на речь.

Звуковая культура речи

Задачи развития культуры речи:

  • правильное произношение звуков и решение логопедических проблем;
  • постановка хорошей дикции;
  • развитие силы голоса и умения управлять темпом, громкостью речи;
  • формирование уверенности в себе, в своих коммуникативных навыках;
  • формирование фонематического восприятия;
  • развитие органов дыхания;
  • развития интонационных средств.

Игровые приемы включаются в различные виды деятельности детей. Педагог должен способствовать развитию речевой культуры в течение всего дня в саду: в режимных моментах, в непосредственной образовательной деятельности, на прогулках, досуговых мероприятиях и т.д.

Существует определенная последовательность развития речевой культуры:

  • развитие фонематического слуха;
  • уточнение и закрепление звука;
  • закрепление звуков в словах;
  • подбор слов по заданному звуку.

Развитие фонематического слуха

Данная последовательность применяется в средней группе. При этом упражнения всех четырех этапов нужно повторять весь учебный год.

Развиваем фонематический слух

Развитие фонематического слуха позволяет детям четче различать фонемы в речи. Другими словами, этот вид слуха способствует пониманию смысла, сказанного собеседником. Если слух нарушен, то дошкольник не сможет правильно запоминать и писать без ошибок.

Обратите внимание! Развить фонематический слух нужно как можно раньше, чтобы в школе не было проблем. Если дошкольник не слышит правильность произношения, то и грамотность развить невозможно. При это звук может вообще не слышаться (луг—уг) или слышаться неправильно (жук-щук).

Развивать фонематический слух можно, применяя:

  • игры на определение первого звука в слове;
  • игры на определение места звука в слове;
  • наглядность (картинки) в играх;
  • игры на соответствие картинки и слова;
  • на поиск звука (где звук «З»? Кошка и заяц).

Дизартрия препятствует развитию звуковой культуры

При игре нужно проверять, понял ли игрок значение слова. Поэтому можно задавать наводящие вопросы:

  • для чего это нужно?
  • какого это цвета?
  • из чего сделано? ит.д.

Также нужно подбирать слова с сильной согласной: суП, но не зуБ. Также для развития фонематического слуха в средней группе нельзя использовать гласные, дающие два звука в некоторых позициях: Я (й, а), Е (й, э), Ю (й, у), Ё (й, о). Если дошкольник путается в слове, то необходимо советовать родителям обратиться к логопеду, так как проблема может оказаться глубже (дизартрия).

Определяем место звука в слове

Игры на определение места звука в слове — более сложный этап. В процессе игр дети выделяют звук голосом, упражняясь в четком произношении. При работе с детьми стоит произносить звук ясно (з-з-заяц).

Обратите внимание! Дети должны повторить слово и сказать в каком месте находится нужный звук. Такие упражнения имеют большое значение для обучения детей вслушиваться в звучание, слышать звук, чтобы потом легко определять его в слове.

  Упражнения для коррекции произношения звука [р]

Подбор слов с заданным звуком

После того, как упражнения с определением места звука отработаны, можно давать более сложные задания — на подбор слов с изучаемым звуком, на изменение слова так, чтобы в нем были заданные звуки. Например, Ира Ирочка, галка-галчонок.

Картотека игр по звуковой культуре речи в средней группе

Картотека игр обязательна для средних групп. Игры должны отбираться по требованиям ФГОС ДО:

  • подходить возрасту детей;
  • быть разнообразными;
  • быть безопасными;
  • быть доступными для детей и т.д.

Звуковая культура в средней группе

Подбирая задания для упражнений, педагог должен подготовить и наглядные пособия.

Дети среднего дошкольного возраста с легкостью запоминают вещи, которые преподносятся ярко, с опорой на зрительное подкрепление. Педагог должен проводить упражнения краткосрочно.

А играть можно индивидуально или в группе. При этом детям с ограниченными возможностями здоровья требуется отдельное внимание и больше времени.

Игры для картотеки можно изготовить самостоятельно, а можно приобрести. Сегодня специализированные магазины предлагают большой выбор пособий по развитию речи. Если в группе есть сложные дети, то стоит пригласить логопеда для соответствующей диагностики.

Игры по звуковой культуре речи в подготовительной группе

Игры по звуковой культуре речи значительно усложняются от группы к группе. В подготовительной группе дети уже должны иметь развитую культуру речи, однако, как показывает практика, в подготовительных группах менее 20% детей имеют достаточный речевой уровень.

В старшем возрасте на первый план выходит подготовка к школе. Дети уже легко определяют место звука в слове, подбирают слова по звукам. Поэтому на такой базе педагог может легко строить дальнейшую работу, например, включать упражнения на звуковой разбор слова.

Обратите внимание! Работа по развитию звуковой культуры продолжается и в начальной школе.

Готовимся к школе

Весь первый класс дети работают над умением выделять звуки в слове. Учебно-методические комплексы школы составлены таким образом, чтобы дети закрепили этот материал. Поэтому в класс дошкольник должен прийти уже подготовленным, знающим и умеющим определять основные звуки.

Определяем количество слогов в слове

Игры на определение количества слогов различны:

  • «Встречу слово на дороге — разобью его на слоги» — дидактическая игра с дорожной картой и карточками со словами;
  • «Слоговая линейка (конверт с линейкой и кружочками, где кружки — части слова);
  • «Слова потерялись»— словесная игра. Педагог говорит слово нараспев, а участник должен определить, что за слово потерялось в этих слова: ма-ма-ла-па-пал-ка-ли-са и т.д.;
  • «Сосчитай слоги» — дидактическая игра. Взрослый произносит слово, а дети выкладывают счетные палочки по количеству слогов.

Важно! В работе должны использоваться игры разных видов. Это позволит наиболее полно развивать навыки звуковой речи.

Количество слогов в слове

Учимся говорить тихо

Дошкольники редко умеют контролировать громкость своей речи, поэтому работа педагога должна скорректировать такое умение. Основными играми являются:

  • «Тише-громче»: участник говорит одно и тоже слово сначала громко, а затем тише и тише;
  • «Тише мыши — кот на крыше» (подвижная игра): дети хаотично бегают и кричат, затем педагог проговаривает стихотворение, и дети должны разговаривать тише;
  • «Идите снами играть». Педагог начинает игру: «Сейчас мы пойдем гулять. На улице прекрасная погода, поэтому давайте позовем наших друзей. Крикнем громко: Заяц, Лисичка!!! Выходите гулять!!! Ой, а вот еж живет рядом с берлогой медведя и его нужно звать очень тихо: ежик». Игра повторяется с разными персонажами.

  Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками

Обратите внимание! Игры по звуковой культуре речи, могут использоваться в средней группе и на прогулках, и в режимных моментах. Особенно эффективно применять их при сборах на прогулку, на занятиях физкультурой, так как в эти моменты дети начинают вести себя громко.

Тренируем внимание

Звуковая культура речи невозможно без развитого внимания. Как показывает опыт большинства педагогов, внимание детей даже в подготовительной группе не устойчиво. Особую роль играет слуховое внимание:

  • «Где звенит?»: выбирают ведущего, который встает вкруг. Воспитатель ходит по группе и звонит, а ребенок должен отгадать, где именно звенит колокольчик;
  • «На чем играю?»: педагог выбирает звучащие инструменты: бубен, колокольчик, треугольник, трещотка и прочие. Участник встает спиной, а воспитатель по очереди играет на инструментах. Нужно отгадать, на чем играет педагог.

Игр на слуховое внимание много. При этом арсенал нужно постоянно менять и дополнять. Это позволит поддерживать интерес детей. Как правило, музыкальные игры очень нравятся ребятам.

Учимся говорить правильно

Дети старшего дошкольного возраста часто имеют логопедические проблемы:

  • не выговаривают буквы;
  • не выговаривают окончания слов;
  • в сложных словах менять слоги местами.

Обратите внимание! Часто проблема переходит в начальную школу. Те звуки, которые ребенок не слышит, он и не пишет. Например, слово «Рыба» может быть написано, как «Ыба» или «Лыба». Такие проблемы должен решать логопед совместно с неврологом.

Каталог игр на развитие правильной речи:

  • «Кто как кричит» (по А.Барто);
  • «Придумай предложение». Педагог говорит: «Я скажу слово, а вы придумайте с ним предложение»;
  • «Подбери слова». Педагог говорит слово-глагол или существительное, а дети должны подобрать к нему множество подходящих вариантов: Завязывать: шнурок, веревку, узел и т.д.

Игр множество. Для поиска можно обратиться к логопедическим пособиям и картотекам игр для развития речи. Каждый дошкольник, в том числе, и дети с ОВЗ должны иметь развитую речь.

Картотека дидактических игр с целями по звуковой культуре речи в подготовительной группе

Обратите внимание! Игры по звуковой культуре речи в подготовительной группе усложняются с течением года. К концу садика дети уже могут делать упражнения для младших школьников.

Ниже приведена картотека игр, подразумевающих индивидуальный и групповой подход:

НазваниеЦельИнструкция
Волшебный мешочекНавык различения звуков на слух.В мешок помещаются игрушки и дети, доставая их определяют звуки «Ш» и «С».
Найди ошибкуНавык определения количества слогов.Детям зачитываются слова. Педагог говорит, неправильное количество слогов.
Собери игрушкуНавык определения места звука.Детям дают набор игрушек. Просят разложить по трем коробкам по схеме звукового словесного состава.
БусыУпражнять детей в подборе слов разного слогового состава.Детям показывают части бус, нанизанные на шнуры (фрагменты состоят соответственно из одной, двух и трех бусинок). Детям предлагается подобрать слова, в которых было бы столько частей (слогов), сколько бусинок на шнуре.
Построй домикиНавык составления слов.Нужно построить слова из кубиков-слогов.

Картотека должна входить в состав документации группы.

Таким образом, игры на звуковую культуру речи можно применять с раннего возраста. К работе необходимо приглашать родителей. В ДОУ работа строится с учетом требований ФГОС ДО.

Источник: https://vospitanie.guru/rech/zkr-v-srednej-gruppe-kartoteka-s-celami

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.